马来西亚之行(五)

山打根根系中国 “五段式”泽惠山打


——马来西亚之行(五)


617是“五段互动式”培训的第3天,首先由区小学语文教研员唐宝城老师作《写作教学——过程表达与全程引领》主题讲座。唐老师的讲座用诸多实例告诉老师们,要让学生掌握“写什么”“怎么写”的写作教学中的技巧,要让学生经历“草创——讨论——修饰——润色”四个过程,使受训的华文老师茅塞顿开。


接着是张艳老师用马国的教材上一篇看图作文课。由于有了前面两天的经验,今天,张老师进一步加强了课前的互动,用玩“掷飞机”游戏,让学生说出心中想说的话,孩子们玩得很开心,不知不觉中学生放松了心情。进入作文指导时,张老师采用“感悟——积累——领悟——运用“模式,紧紧扣住图上“有什么”“怎么样”两个大问题,引导学生看图,思考,合作,交流,课堂如行云流水,学生的潜能被充分开掘、唤醒,写出了许多精彩的出乎华文老师意料的片断(在马来西亚小学看图作文只要80个字就达标)。让华文老师感到,他们的学生不但能象中国孩子一样写出几百字的作文,而且可以写得很有文彩,成功的作文教学彻底改变了华文老师对他们学生能力的认识与评价。


辩课前的辩手碰头会,马国的反方辩手,纷纷表示“课上得这么好,我们无话可说。”“朱老师,到时候我举白旗!”“朱老师,我可不可以战场反正。”听了课后,我作为反方主辩也不知从那里挑剌。好在我在宝安区多次见识过这样的场面,只好给他们打气“鸡蛋里本没有骨头,认真挑还是能找到点骨头的影子的,要不怎么有‘鸡蛋里挑骨头’一说呢?”。


果然,在辩课时正方显得课美气壮。主辩唐老师更有扬眉吐气之意(前两场他是反方主辩),其他辩手也历数课的精彩与亮点,一个个滔滔不绝。见此情况,我这个反方主辩如不拿出点看家本领,正面迎战,必定使我的部下未战先怯。我抓住对方的破绽,一通炮弹覆盖过去,对方慌忙招架。我方辩手乘势拎起“枪”来不管目标对否,一通扫射,最后在一阵热烈的掌声中辩课结束。


总结提升环节,吕老师引用叶圣陶先生的“六个解放”结束了上午的培训。


这次马国之行,最困难的是张艳老师,她既要上识字课,又要上阅读课,还要上作文课;最幸福的收获最大的也是张艳老师。随着最后一场“五段互动式”作文教学课的圆满落幕,会场掌声雷动,老师、学生纷纷走上前台与中国培训讲师合影留念,尤其是张艳老师,更是成了受训老师心中的偶像,真是应了一句话:“十年讲台无人问,一课成名天下知”。最辛苦的是覃蓓老师,她一到马国就水土不服,过敏严重,但繁重的现场实录任务和繁琐的联络、协调、服务工作她做的有条不紊,其热情、勤勉、敬业精神令我们和马国老师深受感动。


    

马来西亚之行(三)

山打根根系中国 “五段式”泽惠山打


——马来西亚之行(四)


616是我们培训的第三场,上午820当我和唐宝成老师,覃蓓老师,张艳老师来到现场的时候,老师们已经济济一堂。


按惯例,仍由我给全体教师作主题讲座。根据昨天“五段互动式”培训的经验,今天我调整了报告的方式与思路。以课件为主,对课件上的要点进行拓展与解说,讲座力求用语言通俗,方式直观,让华文老师能心领神会,能会心微笑。不到50分钟结束了我的《语文教学:读!读!读!》主题报告。果然,今天的讲座有了较好的效果,看到了老师们认真倾听的神情,听到了老师们会心的笑声。


930,张老师开始执教《桂林山水》,这是我们带过去的教材,用的还是昨天五年级的学生,由于昨天结束后,我们对马国学生的学情进行了研究,确定了新的“以学定教,顺学而导”的思路。张老师的课较之昨天又有提高,用马国主持人吕立民老师的话说“张老师的课让我们的老师大开眼界。”的确,这节课“主线分明,细节饱满”,无论是在初读环节,字词处理上,还是重点品读,朗读指导上或是领悟表达,语言训练上,都是精彩不断,学生由不敢读不愿读,不会读到敢表达,愿表达,会表达;由不举手,不愿表达到敢读,会读,读出感情,是一节很好的示范课,尽管时间长了一点,但我们设计的意图,在课堂上,在学生身上都得到了良好的体现。


1130辩课开始,今天的辩课经过昨天的调整,辩的味道较浓,双方华文老师能根据对方的观点,展示质疑辩论,有了火药味,有了碰撞的火花,更难得的是观众老师积极参与辩论,一位华文老师还跑上主席台,对正反双方的观点作针对性的评点,给辩课活动增加了生趣。


下午130,由初中语文教研员吴铭庚老师给华文老师做《课外阅读的落实》专题报告。吴老师的报告,理论与案例结合,中国与外国联系,观点鲜明地阐述了课外阅读的重要。


今天的培训,我们的目的是让山打根的孩子把书读起来。只要学生能把书读起来,我们的讲座与课堂教学就功成一半,如果山打根的孩子不仅把书读起来,而且读得很好,那就是完全成功(对方告诉我们:马国的语文课时“不见读书声琅琅,但见习如海洋)。事实上,山打根的孩子不仅把书读起来了,而且读得正确、流利,有感情,真正进入了课文的意境,讲出了文意、文情、文境,其出色的表现令马国老师惊讶不已,原来我们马国的孩子也能读,而且读得很好,而不是“不见读书声琅琅,但见习是如海洋”。


 

马来西亚之行(二)

山打根根系中国 “五段式”泽惠山打


——马来西亚之行(三)


615是我们小学三个人对马国小学老师进行培训的第一天。


830,首先由唐宝成老师对我们宝安区的“五段互动式”进行介绍,唐老师的介绍,言简意赅,虽然只用10来分钟的时间,却把“五段互动式”的指导思想、操作流程与注意事项讲得清清楚楚。


840,由我开始做“五段互动式”的主题报告——《“多认少写”理念下的识字教学》。因为每位老师手中都有一份详细的讲稿,所以我在讲前就有顾虑,照着稿子念,老师们肯定不感兴趣;但拓展过多,解说过多就必定超时,但为了让马国老师对我国“多认少写”识字教学理念有更多的了解,我还是在有些地方进行了适当的拓展与解说,因此,本来只需50分钟的时间却用了一个小时5分,好在马国的老师素质高,老师们听得都很认真。


1030由松岗的张艳老师执教《独坐敬亭山》一课。根据对方要求,张老师使用的是马国五年级教材,五年级学生。《独坐敬亭山》是一篇文包诗的课文,共有17个生字,对方要我们上的是一节识字课,我国的识字教学低段是重点,五、年年级以阅读、写作为主,识字只为阅读与写作服务。用五年级学生上识字课确实有很大的难度,加之对马国的国情、学情不了解,我们在设计时还是坚持以“我”为主,用我国低段识字教学的方法对马国学生进行教学,向马国老师传递我国识字教学的一些成功经验。课堂上张老师以扎实的基本功,亲切的教态,柔美的语言成功地实施了教学预设,课上得真实、扎实、精彩、大气,尤其是识字教学环节,有梯度,有效度,有宽度,有厚度,有重点,有方法,使五年级的学生有滋有味地徜徉在汉字的音、形、义之间,沉浸于琅琅的书声之中。马国的学生可能因为在这么大的场面与一位中国老师学习机会很少,所以开始的时候,学生显得腼腆、胆怯,既不肯出声读书,也不愿举手表达。好在张艳老师善于启发,耐心引导,课堂逐步走向活泼、生动,学生也由不敢、不愿变得积极、主动。用过点心,时间已到1130,上午的活动才进入第三环节——辩课互动。因为马国老师对这一环节的理解较少,对客人的尊重及华文的基础,这一环节没有我们期待的那么精彩,主要是正反双方14辩的理性阐述,没有火药味,更缺少碰撞,不过反方提出的几个问题,却是比较有质量的,辩课中执教老师张艳适时地进行了解答与说明,使参会老师对我们的理念,对我们的课有了更多的了解。


下午130才用午餐,简短的休息后是唐老师的讲座——《识字教学科学化》,唐老师理论与生活结合,古代与现代联系,中国与外国融合,加之其风趣幽默的语言风格,使本来理性的《识字教学科学化》讲座变得生动有趣,会场上笑声不断。


最后要说一下马国的小学老师,真的让我们很佩服,从上午800—直到下午430,中途连用点心、吃中餐不到一个小时,始终保有满腔的热情,认真的态度,极大的兴趣,很难得,很感人。


晚上830,领队吴泓老师召集我们全体团员开会,转达宝安教科培中心领导潘世祥主任对我们的问侯与关爱。潘主任希望我们在山打根一要注意身体,二要注意安全,三要做好工作,并祝我们“端午节”快乐。来之远方的领导关怀使我们7位身在异国的老师心情特别舒畅。

马来西亚之行(一)

山打根根系中国 “五段式”泽惠山打


——马来西亚之行(一)


613中午1130,我们宝安区一行7人离开宝安,从香港大屿山机场出境开始了我们的马国之旅。


下午630左右,我们到达马来西亚第二大城市沙巴州,飞机降落在亚庇国际机场,短暂停留后转机,前往我们的目的地山打根市。在短暂停留期间,巧遇福田区、罗湖区两位幼儿老师,她们负责幼儿教师培训,先一天来到沙巴州,因没买到机票,只好在机场附近住了一宿。


晚上850,飞机稳稳地停在山打根机场,915,当我们一行9人出现在机场出口处时,山打根市华校董联会的领导和老师热情地走上前来,表达真诚的欢迎并合影留念。


到了饭店,宾主落座后,互致问侯,因同是华人,都能说普通话,大家交流起来是那么亲切,没有任何语言障碍。席间,我们每个团员至少有一位当地华校董联会的领导陪餐,交流、夹菜、劝饭,礼仪一如中国。


山打根市是沙巴州第二大城市,人口46万(2009年),其中华人30多万,马来人10多万,祖籍多为广东、福建,华语是政府机关指定用语之一,华文课程在马来西亚是国家规定的三种课程之一,其课纲、教材、教法深受中国的影响。